人格の社会学

人格の社会学は社会学の分野であり、社会における個々の相互作用や関係の方法、メカニズム、戦略を研究しています。人格の社会学は、社会全体の構造、社会文化プロセス（社会における適応プロセスと社会化に関連する）を研究する。また、人格の社会学は、社会学的な人格（心理学、状態 - 役割、文化的など）の社会学的志向の理論の集合として理解される。

人格の社会学の概念は完全性を表現する個人の質と安定した性格：グループや関係、組織、コミュニティのシステムから、社会化と教育から特定の文化、活動、そして特定の状況や社会文化的環境への滞在から。

性格の形成と形成が考慮される教育、社会教育の異なる概念。これらの戦略は、彼らの概念設計と方法論的根拠が異なる人格の研究は、非古典（ステップ新古典派を含む）で、全体としての社会学の被験者と個人的な問題の「夜明け」に関連付けられている開発の社会学的プロセスを、形を取っています。

個人（人格）は、同時に社会のさまざまな地位を占め、社会における一貫した役割の同時実行、それらの喪失または獲得などで運命づけられています。

教育の社会学の目的、主題および機能.

科学はその目的と目的を持っているため、教育の社会学。

教育の社会学の目的は、教育における社会的現実の領域である。その主題は教育分野の関係です。

多くの科学が教育システム（哲学、心理学、社会学、教育学）を研究しています。これらすべての分野における研究の目的は育っている。

教育 - 個人の身体的および精神的な発達に対する規則的かつ標的を絞った影響のプロセス。その目的は、文化的、社会的、産業的活動に備えることです。

関数：

記述的 - その実装は、記事、本などの教育に関して受信した研究資料の記述および体系化を通じて行われます。

理論 - 育成などの社会現象についての社会学知識の充実、増加、拡大。

イデオロギー - 社会学的アイデアの形成および教育に関する態度。

情報 - 教育のプロセスがどのように進行しているかについての社会学的情報の収集、体系化、蓄積、特定の方法やテクニックの有効性の確認。

変革は、社会管理システムの開発と教育を管理するための教育におけるより効率的な社会技術に影響を与えるさまざまな方法です。

予後 - 教育過程における起こりうる変化についての社会的予測の発展、そしてその結果はどうなるか。

全体としての機能は、教育の社会学の社会的役割、その意義および社会における位置を確立する。

この科学は、教育の社会的環境、教育のミクロ的およびマクロ的環境、教育の対象と主題、社会的関係、人格、人間という主なカテゴリーで機能します。

社会学における伝記方法 - 社会学を発展させる多方法論的アプローチ。この方法は、個人の主観的なナレーションの形で表現された、個人の人生の個人的な歴史、個人の人生についての個人の主観的認識、および周囲の現実を探求することを目的としています。伝記方法の特異性は、組織、グループ（例えば、家族）、個人の生活の側面の主観的解釈に焦点を当てています。