教育における管理は気まぐれなものであるか客観的な必要性ですか？
今日の経営は非常に人気がありますさまざまな活動分野でのその適用が財政的、物質的および知的リソースの動員につながるはずであるため、それは商業的に有益です。しかし、管理に教育が必要ですか？または、この領域では、それなしで簡単に行うことができますか？
教育システムにおける管理は、西ヨーロッパ諸国。チームの適切な組織がなければ、学生の学習成果のレベルで高い指標を達成することはできないと考えられています。教育の管理は、その助けを借りてのみ有能な意思決定ができるため、必要です。西洋の専門家によると、彼らの養子縁組の過程で、すべての教師が参加することが義務付けられていることは興味深いことです。最も合理的な提案を選択し、それらを単一の学校、大学、または他の教育機関に実装するのではなく、管理が必要です。
学校経営への科学的アプローチの開発前世紀の20年に始まりました。社会学、心理学、哲学、認知の様々な科学的方法、特にシステムアプローチの発展により、学校経営への関心も高まっています。初期の90年代には、西洋の学者の主要な理論的研究が発表された。彼らは、その年の任意の教育機関の活動の最終的な分析には、
- 学校は教育省の様々な指示文書を実装しています。
- 年間管理サイクルの効率。
- 方法論的研究の有効性の分析。
- 主要科目の教育と教授の全体的な質の評価。
- 学校と学生の両親との交流の分析。
- 様々な公共機関との教育機関の有効性。
- 生徒の瞳孔のレベルの評価。
- 衛生的かつ衛生的な基準の遵守の分析。
- 教育プログラムの実施結果。
学校や大学の管理は3段階で実施した。第1段階では診断が行われ、第2段階ではさまざまな社会学的手法を用いてデータが収集され、第3段階では状況を改善する方法や状況について最終的な結論が出されます。管理がなければ、何でも良い結果を達成することはほとんどできません。トレーニングも例外ではありません。
